資訊講師 (電腦教師、教程式設計的老師) 的社會責任?

摘要:資訊講師 (電腦教師、教程式設計的老師) 的社會責任?

 

 

上週我回到高雄演講

會後找了一些大學同學聚餐(開同學會)

 
周棟祥老師突然說:我們在學校教書、或是像你搞補習,都不可以忘記「社會責任」......
 
我突然很納悶?
有誰教課、出書比我們這群人更有社會責任呢?
 
第一,我們的書本,每一代(每一個版本)都有範例更新
          每次範例更新的幅度與數量,都是100%以上
          絕不是改封面、重新抓圖就出書
第二,我們出書、開課賺到的錢,一定有固定比例捐款佈施
第三,如果您不能來上課?或是不想買新版本的書?
          我們的Blog上都有源源不絕的補充範例,開誠布公與大家分享
          甚至依照章節分類,把這些補充範例收入在書籍勘誤表裡面
          讓您可以分門別類的學習
 
說句臭屁一點的話,放眼台灣、中國、全球華文書籍的「電腦書」
我們的書籍與課程,就算不是售後服務第一,也該是前幾名吧?........  請看我們的「售後服務」範圍(嚴格認定)
 
 
周棟祥老師說:不只如此,我們要讓「有救的學生」能提升上來........
 ????????????????????????????  我還是聽不太懂
 
所謂的「有救的學生」,就是他還想學、還沒放棄
但在課程或是書本中,他仍然學不會(沒開竅)
 
或許給他一個題目,他去找書也能作出一點成果(能交差)
但是不是從中得到成就感?真的學到東西?......
 
我突然發覺,這樣的層級,遠比我上面的自我要求,又高出好多
 
想想看:
如果吃飯的時候,這家餐廳或是這份便當不好吃
頂多換一家,或是不再來這邊吃了
 
但如果換成「課程」呢?
 
今天我在學校、或是在外面補習班上課
A老師(對我來說)教得不好
我會怎麼作?
 
尋找下一位老師(相同課程),重新學一次?
或是....放棄?
 
以學生來說,當您取得學分(這門科目Pass過關)
您會「主動」旁聽、重修其他老師的相同課程嗎?
 
A老師教的C語言,我Pass了。但我覺得他教的很爛,不滿意
我,已經過關的學生,拿到學分了
會不會去找其他老師來重聽、重修這門C語言的課程?
(追求其他教法?其他教材?來彌補我的不足??)
 
換做是「業界工程師」,這答案絕對是肯定的!
因為我們在外面上班,拿這種技術來工作
不可能沒有產出?不可能寫不出成果?因為後面的壓力太大(客戶壓力、老闆壓力、房貸與經濟壓力、結案時間的壓力...等等)
所以我們買書來自修,甚至要買好多本來看、來練習
 
學生,做得到嗎?
 
因此,「態度」決定我們的學習成果
把自己正在學的東西,當作「真正的產品」,要結案?要販售?要進入市場?
就會拼命學到會為止
 
只把自己當學生在「練功」,就會有很多理由
幫自己「學不會」來找尋藉口
 
當然,業界工程師的技術能力比較集中、收斂
時間也比較集中,不像學生有一大堆不相關課程(分散自己的學習時間)
所以磨練幾個月必然有成果
 
學生在學校,每半年(一學期)學一種程式語言
永遠都只學到皮毛就中斷了
(學得多,但不精)
 
難怪有人說「IT工作三個月,勝過大學四年」
 
比起在學校裡面,接受單一的教育
業界的工作,更廣闊!
 
我也是「在學校不會寫程式」
但出了社會才發現:原來我可以寫程式
 
面對!不要怕!       是解決問題的第一個關鍵!
我很喜歡這句電影台詞 --  要找到方向,先承認自己不知身在何處!      電影 雷神索爾(第一集)
 
在學校學習得好壞?成績高低?
不會阻擋我們將來的人生
 
就算像我這樣一直被 "當"的壞學生(或是笨學生)
 
只要努力、不放棄,還是能在浩瀚的IT世界,找到自己一席之地!
甚至找出「學校老師」那些高智力的博士,永遠無法開創的「學習路徑
 
我依靠這樣自創的學習路徑
自修!
    寫書!
        開課!
 
如果我都做得到,世上沒有不可能
加上一個單引號與空白,「不可能」也會變成「可能」!
Impossible ==>  I'm possible

 

 

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在社群上看見的一篇文章:「空有人情味,卻無競爭力」 一個香港高管對台灣的無力嘆息

http://ck101.com/thread-3001654-1-1.html  節錄其中一段:

 
9. 關於「培養人才」也是問題。
台灣對「教育」是一種迷信,覺得人找不到工作或者沒有用,就讓他去讀書。結果越讀學歷越貶值。台灣政府似乎把學校當成吸水海綿,遇到在市場上失敗的人怎樣?竟然是把市場上無法成功的人,讓他當教師/講師/教授之類,然後讓他去教學生... 這樣學生由一個在市場上不成功的人教出來,又怎可能成功?結果這些學生找不到工作,為了解決他們的失業問題,又變成更多的教師... 因為教育內容是由一堆過時的人,教授一堆過時沒用的技術。
結果教育越多,越沒有人才,因為教的東西和外面世界的需求相去極遠。最近我看到一個什麼遊戲課程,看看內容... Direct X,做的遊戲類型?唔MMO。幹嗎?教這種東西等你畢業時,還有什麼用?為何教的總是五年前十年前流行的技術?九成是因為收了一些在產業上被淘汰的人,但他們被淘汰就是沒有未來,他怎樣教新的學生?
結果學生一學也是學了一些在商業上早已過時沒價值的東西回去... 生命就這樣消耗在無意義的所謂教育或補教中,分數再高也沒用了。因為他完全是脫離產業現實的。但我在想,其實教的時候也沒考慮是否真的在教有意義的事情吧?老師堅持這有用,即使在實戰中被打到七個一皮也沒所謂,尊師重道嘛~   詳見全文
 

太過「訓練有素」的學生是台灣教育另一個問題

http://www.thenewslens.com/post/24366/

現在我想再提一個將過多精力放在教育應用層次的影響,而這個例子還蠻特別的:在課堂過度使用教科書,並結合一連串的考試。這些在學生進入任何教育系統階段就已經等著他們,教學主力在應用課本的內容,而非更了解這個世界。即使以教學內容之名再三強調應用的重要性,台灣的教學和研究文化很難達到它預期的潛力發展,因為它「真正」達到的只有將教科書的內容應用在考試上,知識從來沒有離開教室的邊界。
台灣的教學側重於考試,而不是在現實生活中的問題。考試側重於重現在教科書呈現內容,太多老師專注於課本教學,因為當他們真的不太懂課本內容在講什麼的時候,還是可以教的下去。很多時候他們也不了解他們所教的東西如何合理地運用在生活中,在很大程度上,老師也是從類似的環境出身的。運用課本作為教學方法,而不是學習在複雜的世界應用內容所學的知識,似乎是很多老師隱藏專業知識不足最安全的方式。我們在台灣有太多不稱職的老師。

 

和碩聯合科技董事長童子賢說,他反對廣設科技大學,他說比利時念大學的只有不到15%學生,而且都是念歷史、藝術文化、文學、物理數學等基礎研究,其他7成5都是念技職教育。
反觀台灣,將生產力最高、體力最好的青壯人口,全都投入兵役、教育,假設青壯人口超過百萬人,每年每人有100萬元產值,一年台灣就損失1兆。
他強調,技職學校升格成科技大學,並無助台灣教育,「因為一大堆博士假裝在教書、底下一大堆人假裝在讀書」,但對學習能力、興趣培育及未來就業,卻一點幫助也沒有,「只是整個國家在作假」。
 
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      國內最知名的企業講師,也是暢銷書作家-憲哥說過一句話:「講師有二種:一種是餓死的講師,一種是累死的講師」。

      我十分認同這個說法!在您真的站穩講台邀約不斷之前,您打算在舞台下堅持多久?

 

 

真正的知識分子,是心啊!  (九把刀談吳念真的童年故事)

 

 

 

我將思想傳授他人, 他人之所得,亦無損於我之所有;

猶如一人以我的燭火點燭,光亮與他同在,我卻不因此身處黑暗。----Thomas Jefferson

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