摘要:資訊講師 (電腦教師、教程式設計的老師) 的社會責任？
上週我回到高雄演講
會後找了一些大學同學聚餐（開同學會）
周棟祥老師突然說：我們在學校教書、或是像你搞補習，都不可以忘記「社會責任」 ......
我突然很納悶？
有誰教課、出書比我們這群人更有社會責任呢？
第一，我們的書本，每一代（每一個版本）都有範例更新
每次範例更新的幅度與數量，都是100%以上
絕不是改封面、重新抓圖就出書
第二，我們出書、開課賺到的錢，一定有固定比例捐款佈施 第三，如果您不能來上課？或是不想買新版本的書？
我們的Blog上都有源源不絕的補充範例，開誠布公與大家分享
甚至依照章節分類，把這些補充範例收入在書籍勘誤表 裡面
讓您可以分門別類的學習
說句臭屁一點的話，放眼台灣、中國、全球華文書籍的「電腦書」
我們的書籍與課程，就算不是
售後服務 第一，也該是前幾名吧？........
請看我們的「售後服務」範圍 。
周棟祥老師說：不只如此，我們要讓「有救的學生」能提升上來........
???????????????????????????? 我還是聽不太懂
所謂的「有救的學生」，就是他還想學、還沒放棄
但在課程或是書本中，他仍然學不會（沒開竅）
或許給他一個題目，他去找書也能作出一點成果（能交差）
但是不是從中得到成就感？真的學到東西？......
我突然發覺，這樣的層級，遠比我上面的自我要求，又高出好多
想想看：
如果吃飯 的時候，這家餐廳或是這份便當不好吃
頂多換一家，或是不再來這邊吃了
但如果換成「課程」 呢？
今天我在學校、或是在外面補習班上課
A老師（對我來說）教得不好
我會怎麼作？
尋找下一位老師（相同課程），重新學一次？
或是....放棄？
以學生來說，當您取得學分（這門科目Pass過關）
您會「主動」旁聽、重修其他老師的相同課程嗎？
A老師教的C語言，我Pass了。但我覺得他教的很爛，不滿意
我，已經過關的學生，拿到學分了
會不會去找其他老師來重聽、重修這門C語言的課程？
（追求其他教法？其他教材？來彌補我的不足？？）
換做是「業界工程師」，這答案絕對是肯定的！
因為我們在外面上班，拿這種技術來工作
不可能沒有產出？不可能寫不出成果？因為後面的壓力太大（客戶壓力、老闆壓力、房貸與經濟壓力、結案時間的壓力...等等）
所以我們買書來自修，甚至要買好多本
學生，做得到嗎？
因此，「態度」決定我們的學習成果
把自己正在學的東西，當作「真正的產品 」，要結案？要販售？要進入市場？
就會拼命學到會為止
只把自己當學生在「練功 」，就會有很多理由
幫自己「學不會」來找尋藉口
當然，業界工程師的技術能力 比較集中、收斂
時間 也比較集中，不像學生有一大堆不相關課程（分散自己的學習時間）
所以磨練幾個月必然有成果
學生在學校，每半年（一學期）學一種程式語言
永遠都只學到皮毛就中斷了
（學得多，但不精）
難怪有人說「IT工作三個月，勝過大學四年」
比起在學校裡面，接受單一的教育
業界的工作，更廣闊！
我也是「在學校不會寫程式」
但出了社會才發現：原來我可以寫程式
面對！不要怕！ 是解決問題的第一個關鍵！
我很喜歡這句電影台詞 -- 要找到方向，先承認自己不知身在何處！ 電影 雷神索爾（第一集）
在學校學習得好壞？成績高低？
不會阻擋我們將來的人生
就算像我這樣一直被 "當"的壞學生（或是笨學生）
只要努力、不放棄 ，還是能在浩瀚的IT世界，找到自己一席之地！
甚至找出「學校老師」那些高智力的博士，永遠無法開創的「學習路徑
我依靠這樣自創的 學習路徑
自修！
寫書！
開課！
如果我都做得到，世上沒有不可能
加上一個單引號與空白，「不可能」也會變成「可能」！
Impossible ==> I'm possible
==== 相關文章 =============================================
在社群上看見的一篇文章：「空有人情味，卻無競爭力」 一個香港高管對台灣的無力嘆息
http://ck101.com/thread-3001654-1-1.html 節錄其中一段：
9. 關於「培養人才」也是問題。
台灣對「教育」是一種迷信，覺得人找不到工作或者沒有用，就讓他去讀書。結果越讀學歷越貶值。台灣政府似乎把學校當成吸水海綿，遇到在市場上失敗的人怎樣？竟然是把市場上無法成功的人，讓他當教師/講師/教授之類，然後讓他去教學生... 這樣學生由一個在市場上不成功的人教出來，又怎可能成功？結果這些學生找不到工作，為了解決他們的失業問題，又變成更多的教師... 因為教育內容是由一堆過時的人，教授一堆過時沒用的技術。
結果教育越多，越沒有人才，因為教的東西和外面世界的需求相去極遠。最近我看到一個什麼遊戲課程，看看內容... Direct X，做的遊戲類型？唔MMO。幹嗎？教這種東西等你畢業時，還有什麼用？為何教的總是五年前十年前流行的技術？九成是因為收了一些在產業上被淘汰的人，但他們被淘汰就是沒有未來，他怎樣教新的學生？
結果學生一學也是學了一些在商業上早已過時沒價值的東西回去... 生命就這樣消耗在無意義的所謂教育或補教中，分數再高也沒用了。因為他完全是脫離產業現實的。但我在想，其實
教的時候也沒考慮是否真的在教有意義的事情吧？老師堅持這有用，即使在實戰中被打到七個一皮也沒所謂，尊師重道嘛~ 詳見全文
太過「訓練有素」的學生是台灣教育另一個問題
http://www.thenewslens.com/post/24366/
現在我想再提一個將過多精力放在教育應用層次的影響，而這個例子還蠻特別的：在課堂過度使用教科書，並結合一連串的考試。 因為它「真正」達到的只有將教科書的內容應用在考試上，知識從來沒有離開教室的邊界。
台灣的教學側重於考試，而不是在現實生活中的問題。考試側重於重現在教科書呈現內容，太多老師專注於課本教學，因為當他們真的不太懂課本內容在講什麼的時候，還是可以教的下去。 很多時候他們也不了解他們所教的東西如何合理地運用在生活中，在很大程度上，老師也是從類似的環境出身的。 運用課本作為教學方法， 而不是學習在複雜的世界應用內容所學的知識， 似乎是很多老師隱藏專業知識不足最安全的方式。 我們在台灣有太多不稱職的老師。
和碩聯合科技董事長童子賢說，他反對廣設科技大學，他說比利時念大學的只有不到15％學生，而且都是念歷史、藝術文化、文學、物理數學等基礎研究，其他7成5都是念技職教育。
反觀台灣，將生產力最高、體力最好的青壯人口，全都投入兵役、教育，假設青壯人口超過百萬人，每年每人有100萬元產值，一年台灣就損失1兆。
他強調，技職學校升格成科技大學，並無助台灣教育，「因為一大堆博士假裝在教書、底下一大堆人假裝在讀書」，但對學習能力、興趣培育及未來就業，卻一點幫助也沒有，「只是整個國家在作假」。
相關文章：
國內最知名的企業講師，也是暢銷書作家－憲哥說過一句話：「講師有二種：一種是 餓死 的講師，一種是 累死 的講師 」。
我十分認同這個說法！在您真的站穩講台邀約不斷之前，您打算在舞台下堅持多久？
我將思想傳授他人， 他人之所得，亦無損於我之所有；
猶如一人以我的燭火點燭，光亮與他同在，我卻不因此身處黑暗。----Thomas Jefferson
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